热点：100多的大班人数让因材施教沦为空谈(2)

　　加大对农村学校的投入，改善农村学校基础设施，吸引优秀教师扎根农村教育，既能稳定乡村生源，让农村学生在家门口上好学，从源头化解大班额问题，又能提升农村教育质量。城乡教育均衡了，还能让乡村文明得以延续和发展，可谓一举多得。

　　江西弋阳通过发展农村教育实现农村学生回流的案例，便很能说明问题。弋阳县教育局将校舍建设经费的80%投入到乡村学校,将信息化建设经费的 60% 投入在乡村学校，在师资分配、教师培训、评优评奖等方面向农村教师倾斜，明显改变了农村学校的面貌，提高了农村学校的品质，使得大量农村学生回乡就读。在弋阳全县入学总人数增加的情况下,中心城区学校“瘦身”明显。不仅在弋阳，河南省内乡县、山西省晋中市等地都通过这一模式有效缓解了大班额问题。

　　在推动城乡教育均衡问题上，很多地方常以财政不足为借口。其实不然，钱固然重要，有多少钱才能办多大事。但是，如何分配更关键。是把有限的教育资源投入到城镇优质学校，还是投入乡村薄弱学校，是锦上添花还是雪中送炭，效果肯定不一样。

　　江西弋阳等地并不是经济发达地区，为什么能成功让农村生源回流，化解大班额难题，并不是因为弋阳的教育财政更加充裕，而是把钱用对了地方，在资源分配时候更多的以教育公平为指向。这体现的是当地政府对推动城乡教育均衡，促进教育公平的责任与担当。

　　地区差异较大是制约我国教育均衡发展的重要因素。但是，教育发展的总体成就以及教育公平的程度，是一件复杂的事情。教育的总体发展水平和民众对教育公平的满意度，不完全取决于地方经济发展水平。决策者的价值取向对于教育公平的实现发挥着重要作用。如果以实现教育公平、教育机会均等为基本价值取向，那么即便在地方财政有限的情况下，城乡教育差距也能得到缩小。反之，即便地方经济发达，财力充足，城乡教育差距反而可能扩大。这正是弋阳等地化解大班额问题的最大启示。